恬淡温润如春茶，清和深远似秋月，她，是学生眼中“岁月凝香”的师者。教案永远工整，课堂永远严谨，指导永远细致——这是林琼芳老师三十八年教育生涯的真实写照。作为广西民族大学教育科学学院心理学系的退休教师，她始终以心育人，以行践言，将心理学教育融入师范生培养的每一个细节。

林琼芳副教授（中）与硕士研究生合影

专业建设的奠基者：从无到有，拓荒而行

2008年，广西民族大学应用心理学专业正式设立。林琼芳作为专业建立的核心推动者，全程参与了应用心理学专业从论证、申报到落地的完整过程。

早在2007年，林琼芳便已投身于该专业的论证与筹建工作。她牵头组织多轮专家论证，明确“应用导向、服务民族地区教育事业”的专业定位，并主持起草首届人才培养方案与课程大纲。

专业获批后，林琼芳又第一时间投身于实验室建设、实习基地拓展等工作中，为专业的持续发展打下坚实基础。2019年，应用心理学专业成功入选广西首批一流本科专业建设点，成为区内心理学教育的重要标杆。

林琼芳尤为重视学生的实践能力培养，每年亲自带队深入中小学开展“三习”（见习、研习、实习）活动。同时不断拓展和优化教育实践平台，截至目前，学院已在南宁、桂林、柳州与30余所中小学建立教育集中实习基地，确保每位学生在大三下学期可在基地完成为期10周的教育实习，真正实现“学以致用、学用结合”。

课堂改革的实践者：模拟课堂，接纳情绪

“我们的应用心理学是师范专业，为国家培育师资是我们的重要使命。”谈及专业的发展，林琼芳眼中闪着光。2025年，应用心理学专业顺利通过师范类专业认证评估，成为广西第二个心理学师范认证专业。“这对学生、对咱们民族地区的教育事业，都意义重大。”

作为心理健康教育课程与教学论、团体心理辅导等核心课程的主讲教师，林琼芳的课堂始终紧贴师范生的实际需求，注重培养学生“敢上讲台，能上好课”的实践能力，她始终坚信，“理论重要，但学生未来面对的是真实的中小学课堂——学生走神怎么办？家长质疑心理课‘没用’怎么办？这些问题不解决，理论学得再扎实也是空的。”

为了让师范生“敢开口、会设计”，在心理健康教育课程与教学课上，林琼芳创设“模拟课堂”，由学生轮流扮演中小学心理健康教师，其他同学当“学生”，她则化身“挑刺家长”或“沉默学生”，模拟真实教学场景和突发状况。“第一次试讲时，我设计了‘情绪管理’课，林老师突然举手说，‘老师，我觉得你讲的都是大道理，我爸妈吵架时我根本控制不住哭。’”2022级应用心理学专业师范生李姗姗回忆，“当时我慌得说不出话，林老师却走过来递话筒：‘现在你是老师，你会怎么回应？’那次课让我明白，心理课不是‘教知识’，是‘接情绪’，即‘觉察、感受和接纳自己的情绪’。”

她还牵头建立“中小学心理教育课案例库”，将自己三十八年积累的真实教学片段——农村小学“留守儿童亲情信箱”的活动设计、县城中学“中考焦虑”的团体辅导实录、甚至包括自己当年因经验不足导致的“失败案例”等——悉数整理成册，供学生参考学习。她在案例库序言里写道，“把‘试错’提前在课堂，是对未来学生的负责。”

研究生眼中的引路人：严谨治学，不失温度

作为硕士生导师，林琼芳以其严谨的治学态度和温暖的人文关怀，深深影响着每一位学生。她指导的近40名心理健康教育硕士，如今多已成长为广西心理健康教育的中坚力量。

“林老师的严格，是出了名的。”2019级研究生刘爽回忆，“批阅论文字斟句酌，从细微标点到核心逻辑，一丝不苟。收到林老师的反馈时，上面详尽的修改建议和文献指引是常态。她总说：‘学术是良心活，糊弄不得。’这份严谨，深深烙印在我们的学术基因里。”

2021级心理健康教育研究生费立教回忆备战全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛时，林琼芳陪着他反复打磨的场景，“一个手势、一句过渡语，林老师都要反复斟酌，逐字稿常常在半夜里被她改了又改。”在获得全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位（心理健康教育领域）研究生教学技能大赛一等奖的管如玥看来，这份严谨背后是深深的用心：“记得那个参加教学比赛的暑假，林老师牺牲休息时间，一遍遍、不厌其烦地指导我修改教学设计。从核心教学目标的精准定位，到课堂生成环节的巧妙预设，每一个细节都凝聚着她的心血与智慧。林老师总是耐心倾听我的想法，又以深厚的学养和敏锐的洞察力，引导我不断深入思考、精益求精。”

然而，严格之外更有温度。林琼芳总是以共情的态度理解学生，耐心倾听学生的学术困惑与生活烦恼，真诚给予鼓励和支持。2021级心理健康教育硕士王桂杰对林老师给予的温暖久久不忘，“还记得在课上大家一同分析创伤性应激障碍的理论时，正值梧州藤县飞机失事，看到新闻的我久久不能平息内心的恐惧与震惊，这一细节被林老师看在眼里、记在心里。几天后再次上课时，林老师竟低声关怀道：你的心情好点了嘛？那一刻，我真正理解了‘老师’和‘教书育人’的重量。”如今王桂杰已经毕业，在广西体育高等专科学校任教，她把从林老师身上感受到的这份将心比心、细致入微的关怀，也践行于自己的育人工作中。

教学督导的传承者：经验共享，青蓝相接

作为学院教学督导，林琼芳听课从不提前打招呼，却总在课后与青年教师细致复盘，“这节课导入用‘情绪卡片’很好，但当学生说‘我最近总失眠’时，你直接跳到了下一个环节——这时候应该追问‘能和大家分享一下具体情况吗？’，既尊重学生表达，也能自然引出主题。”她建立“青蓝结对”机制，让所带的研究生跟随青年教师听课，课后开展三方研讨，“从学生视角能帮助你们发现‘理论讲得太深’‘活动规则没说清’这些易出现的问题。”

青年教师小章刚入职时因紧张把“认知行为疗法”讲成了“理论堆砌”，林琼芳不仅连续3周陪她磨课，还把自己当年的“上课录像带”翻出来：“你看，我28岁时也会忘词，后来我就在教案边栏写‘停10秒，喝口水’——小技巧能缓解紧张。”现在，小章已是系里的教学骨干，她的教案边栏同样写满了提示语——“这里要观察学生表情”“留出3分钟讨论时间”。

“林老师教会我，督导不是‘评价’，是‘传承’。”小章说。

三十八年，是一段时光，更是一种坚守

“一座山，就像教育一样，需要千万年的沉淀，方成其巍峨。”林琼芳曾在课堂上这样说道。三十八年来，她始终站在师范生培养的一线，将整个青春奉献给心理学教育与一代代学子的成长。

她以心理学为舟，以真心为桨，践行着自己作为教师的教育信仰。“我这三十八年，没做什么大事——不过是将‘理解人心’这件小事，做成了一生的热爱。”林琼芳微笑着说。而她当年播下的教育种子、温暖过的每一个学生，如今正扎根八桂大地，继续书写着属于“心”的教育故事。（初审：王禄平 复审：韦利坤 终审：孙寿媚）